index_uch2ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Материалы для начальной школы - Отходы

Издатель: Федеральное министерство окружающей среды, охраны природы и безопасности реакторов, отдел по связи с общественностью 11055 Берлин www.bmu.de


Автор: Франк Ю.Рихтер

Перевод на русский язык экологической брошюры для детей «Отходы» выполнен по инициативе и при поддержке ЕРЦ «ЕвроРосс» (Германия) в рамках реализации проекта ГосДумы РФ Социальная сеть «Детский сад» www.detsadi.karaliki.ru

Руководитель проекта: А.А. Черкашин, Председатель правления ЕРЦ «ЕвроРосс» (Германия), член ВЭС Комитета Государственной Думы по природным ресурсам, природопользованию и экологии, Москва (Россия)
www.euroruss-business.com

Под общей редакцией: О.В.Улановой, к.т.н., зам. директора международного учебно-инновационного экологического центра «Baikal Waste Management» НИ ИрГТУ, Иркутск (Россия), член Экспертного Совета ЕРЦ «ЕвроРосс» (Германия)

Перевод: C.A. Юдина, консультант-переводчик НИ ИрГТУ, Иркутск (Россия)

Cкачать данный материал в PDF файле: СКАЧАТЬ (214Kb)


2009 Федеральное министерство экологии, охраны природы и безопасности ядерных установок

index_uchДанная рабочая тетрадь предназначена для учеников третьего класса и соответствует программе начальной школы. Приведенный материал не противоречит учебному плану и помогает успешно достичь поставленных задач. При этом ученики научатся находить более сильную мотивацию для себя и окружающих, узнать больше не только о школе, но и о регионе, в котором они живут. Они увидят прямую взаимосвязь между поступками людей и наступающими последствиями. Во время работы ученикам придется совместно планировать и выполнять работу, благодаря чему они приобретут навыки коллективного обучения и междисциплинарного усвоения знаний, а также научатся адекватно оценивать свои поступки. Приобретение этих навыков является подцелью программы «Образование для устойчивого развития».


Введение
Отходы – это увлекательная тема, которая побуждает детей думать и участвовать в разговоре коллективно. Каждый из нас ежедневно сам выбрасывает определенное количество отходов, и соответственно накопил уже свой опыт в данной области. Одной из ведущих тем данного учебного пособия являются указания на то, как правильно сортировать отходы, и почему это так важно. Ученики во время работы получат представление о том, что происходит с отходами, которые мы ежедневно производим, нужно ли их сортировать и насколько это важно уже при покупке каких-либо товаров обращать внимание на то, сколько отходов мы будем вынуждены выбросить после использования данной продукции. Дети узнают, что отходы могут быть источником сырья, энергии и пр. и как это происходит на практике.

Работа построена с учетом возраста учеников и позволяет им максимально эффективно углубить свои знания. На примере простого опыта дети научатся правильно закладывать органические отходы в компост и поймут, какую роль в природе играет процесс их естественного разложения. Работа с данным пособием расширит, углубит и научно обоснует знания детей по указанной теме. Настоящее пособие поможет преподавателям привить детям навыки осознанного обращения с отходами.

Образование для устойчивого развития
Более подробные рекомендации вы найдете в Интернете на сайте www.transfer-21.de в разделе «Materialien/Grundschule» («Материалы/Начальная школа»). Там же можно найти руководство по дидактике и CD-ROM «Учимся обустраивать свое будущее».

Указания к рабочим листам
В Интернете можно найти огромное количество материала, посвященного теме «Отходы».

www.bmu.de/abfallwirtschaft/aktuell/3794.php
Интернет страница Федерального министерства окружающей среды, на которой указано множество интересных фактов, касающихся утилизации отходов не только в Германии, но и во всей Европе, данные статистики, а также различные предписания по данной теме.

www.umweltbundesamt.de/abfallwirtschaft/index.htm
Федеральное ведомство по охране окружающей среды предоставляет данные статистики по утилизации отходов, квоты по их переработке, а также информацию о том, какое значение переработка отходов имеет для климата на нашей планете.

Информацию о переработке отдельных видов отходов можно найти на сайтах различных экономических союзов, а также частных и муниципальных предприятий, занимающихся утилизацией отходов. Ниже представлен список сайтов, которые могут быть Вам полезны:

www.initiative-papier.de (Инициативная группа «За бумагу вторичной переработки»)
www.bvse.de (Федеральный союз вторичного сырья и утилизации отходов)
www.glasaktuell.de (Форум за использование многооборотной стеклотары)
www.bsr.de (Городская очитска в Берлине)

Учебный лист 1
Для работы с данным пособием необходимо четко понимать смысл всех используемых терминов. Вещи, которые нам больше не нужны и которые мы выбрасываем, называются отходами. Однако бóльшая их часть подвергается переработке и может быть использована вторично. Отходы, которые невозможно переработать, называются остаточным мусором. Подробные данные о поступлении отходов в Германии кроме всего прочего можно найти на сайте Федерального ведомства по охране окружающей среды:
www.umweltbundesamt.de/abfallwirtschaft/abfallstatistik/index.htm

Ответ: 800 000 тонн бытовых отходов в неделю, 41 600 тонн в год

Учебный лист 2
Примечание: Рассказ про Новоград во многих отношениях конечно фиктивен. Описанный в нем способ вывоза бытовых отходов не соответствует современным стандартам. Сегодня различные виды отходов поступают на мусороперерабатывающие предприятия уже отсортированными, и бóльшая их часть подвергается переработке или используется вторично. Начиная с 1-ого июня 2005 года, запрещено захоранивать на полигонах отходы, не прошедшие предварительную обработку.

Ответ: Древесина – бумага, нефть – пластиковый пакет, кварцевый песок – бутылка, руда – консервная банка, глина – кирпич, боксит – алюминиевая фольга. Только древесина является возобновляемым сырьем. Запасы глины и кварцевого песка пока еще очень велики и поэтому не стоит беспокоиться о том, что они закончатся. Запасы нефти, руды и бокситов истощаются.

Учебный лист 3
Данный учебный лист поясняет, что любые отходы изначально состоят из сырья. Следовательно, необходимо извлечь из отходов ценные материалы. Дети должны указать, какое сырье является возобновляемым, а какое нет. Какие-то ресурсы подходят к концу, других еще достаточно. Рекомендуется, предварительно озвучить детям, что пластмасса, в конечном счете, производится из нефти и что для этого необходимо большое количество энергии.

Учебные листы 4 и 5
Данные учебные листы в два этапа объясняют детям, как можно сократить количество отходов или избежать их образования. На первом этапе дети определяют, какие виды отходов образуются и в каком количестве. Сделать это можно прямо в школе, ограничиваясь стенами классной комнаты. В этом случае провести опрос будет проще, а дети сконцентрируют свое внимание на нескольких видах отходов. Было бы целесообразно приобщить к процессу обучения дворника или ответственного за обращение с отходами в школе. Они могли бы рассказать детям о том, где должны храниться отходы.

Ответ: Большинство отходов, производимых в школе, могут быть использованы вторично или переработаны. Остаточный мусор чаще всего не остается. Шаг второй поясняет, как можно избежать определенных видов отходов или значительно сократить их количество. Так как система утилизации в Германии налажена хорошо, «План Б» нацелен прежде всего на сокращение количества отходов упаковочного материала. Обоснование данного плана имеет огромное значение для программы «Образование для устойчивого развития»: уменьшение количества отходов упаковочного материала снижает расход электроэнергии, сокращает затраты и сохраняет окружающую среду и ресурсы. Именно дети могут подтолкнуть своих родителей найти альтернативные решения данного вопроса. Под упомянутыми ёмкостями для напитков необходимо понимать алюминиевые или пластиковые бутылки, которые ребенок может заново наполнять дома перед каждым походом в школу.

Многооборотная стеклотара (в отличие от алюминиевой или пластиковой бутылки) после использования сдается в пункт приема.
Особенность пищеотходов состоит в том, что они перерабатываются самой природой. При этом образуется плодородный грунт, необходимый растениям для полноценного роста.

Ответ: 1 – в, 2 – а, 3 – г, 4 – б.

Учебный лист 6
Данный учебный лист объясняет значение слова «переработка». При работе с данным пособием вы постоянно будете встречать этот термин, поэтому важно, чтобы дети понимали, что он означает. В качестве дополнительного задания можно попросить детей найти в Интернете или на упаковке различных товаров другие обозначения того, что данная продукция может быть переработана, например, «Grüner Punkt». На данном Интернет-сайте указаны страны, в которых используется символ «Grüner Punkt»: www.pro-e.org.

Учебный лист 7
На данном занятии еще раз обсуждается вопрос, откуда появляются отходы и какие из них подвергаются переработке, может быть повторно использовано. Ученики повторно определяют разницу между двумя понятиями: отходы и остаточный мусор. Остаточный мусор – это отходы, которые не могут быть использованы вторично или переработаны. В качестве вводного вопроса можно спросить учеников, как они думают, какие вещи, которые они выбрасывают, могли бы им еще пригодиться.
Одновременно работа на данном учебном листе может служить хорошим началом изучения относительных чисел и исчисления процентов. Данные были приведены согласно информации, предоставленной Федеральным статистическим ведомством Германии.

Процентное соотношение всего объема бытовых отходов в 2006 году

img-1

Прим: по данным Федерального статистического ведомства Германии, утилизация отходов за 2006, Висбаден 2008

Ответ: В процессе дискуссии дети еще раз сделают вывод, что в принципе все из приведенных отходов могут быть переработаны.

Учебный лист 8
Ученики переходят к вопросу изучения устойчивости. Природа в течение миллионов лет формировала процессы естественного круговорота вещества. В качестве вводного вопроса можно спросить учеников, существуют ли в природе мусоровозы. Конечно же, нет. Но тогда почему же она до сих пор не потонула под грудами собственного мусора?

Рекомендуем: познакомьтесь с природой поближе
Внимательно изучите лесную почву или грунт, взятый на школьном дворе. Что вы найдете там?
На основании полученных знаний дети должны постараться объяснить естественный круговорот веществ в природе, представленный на рисунке.

Учебные листы 9, 10 и 11
Данные рабочие листы углубляют знания учеников о естественном круговороте веществ в природе. Идея состоит в том, чтобы инициировать переработку биоотходов, а также продемонстрировать, какое значение придается при этом дождевым червям и другим компостным микроорганизмам. На эту тему можно провести множество экспериментов.
Ящик для дождевых червей можно поместить в классной комнате. Мы даже рекомендуем вам поставить его именно в классе, так как он должен находиться в достаточно теплом помещении. В качестве дождевых червей лучше всего подходят так называемые Теннессийские (Eisenia Foetida). Их можно приобрести через Интернет по адресу www.wurmwelten.de или www.gruenteam-versand.de. Через поисковую систему можно найти и другие фирмы, занимающиеся продажей дождевых червей.

В компосте протекают те же процессы, что и в ящике для дождевых червей, только в более крупном масштабе. Здесь в переработке отходов задействовано большее количество организмов. Интересен также опыт, демонстрирующий, что органические материалы, помещенные в компостную кучу, подвергаются разложению, а кусочки пластика остаются нетронутыми даже спустя год или два. Сразу возникает вопрос, целесообразно ли использовать упаковку из пластика или полиэтиленовые пакеты, которые мы выбрасываем в мусорное ведро уже на следующий день после покупки, а они после этого не разлагаются еще сотни лет.

Ответ на задачу с учебного листа 10: Для компоста не подходят бумага, проволока, стаканчик из-под йогурта и полиэтиленовый пакет.

Ученики должны в течение нескольких дней или даже недель наблюдать за процессом компостирования и протоколировать его. Опыт с полиэтиленовой пленкой можно растянуть на целый год; он наглядно продемонстрирует детям, что пластик практически не разлагается. Дополнительно можно организовать дискуссию, в течение которой дети обсудят, какое действие оказывают полиэтиленовые пакеты, количество которых увеличивается с каждым днем. Интерес к данной теме пробудит и практический опыт, который ученики получат во время учебного процесса.

Дети могут предположить, что грунт из компоста источает всевозможные запахи протухших продуктов, а на опыте убедятся, что он пахнет прелой землей. Если посмотреть на цены за пакет грунта для горшечных растений, невольно возникает мысль организовать при школе небольшое хозяйство по выращиванию дождевых червей или производству почвы для посадки растений. Рекомендации о том, как можно организовать работу подобной фирмы, можно помимо прочего найти на сайтах Независимого университета Берлина, БуАГ (Федерального акционерного общества) Школьная экономика и др. (FUBerlin, BuAGSchule-Wirtschaft)

Опыт с саженцами (Рабочий лист 11)
Опыт с саженцами наглядно продемонстрирует детям, что различные почвенные субстраты по-разному влияют на рост и развитие растений. Прочие условия (как полив, освещение и температура) остаются одинаковыми для всех образцов.

Гипотеза
Каждый из учеников заранее высказывает предположения, в каком горшке растения будут расти лучше всего и обосновывает свое мнение.

Материал
Вам понадобятся три стаканчика из-под йогурта, гумус, глина (можно взять ее в парке), песок, вода, семена злаковых, опрыскиватель для растений, подоконник. Не используйте для посадки металлические ёмкости!

Условия опыта
Вы можете использовать три стандартных цветочных горшка, которые при необходимости можно заменить стаканчиками из-под йогурта (на 150 г). Подготовленные субстраты в течение нескольких дней высушиваются при комнатной температуре, а затем закладываются в горшки. Для всех образцов должны быть обеспечены одинаковые условия, что обеспечит чистоту эксперимента. Каждый образец должен поливаться одинаковым количеством воды, достаточным для того, чтобы увлажнить почву в горшке, наполненным гумусом (для ёмкости на 150 г требуется примерно 40 – 50 мл воды).
Еще раз обращаем ваше внимание на то, что прочие условия для всех образцов (освещение, полив, количество семян) должны быть одинаковыми. Семена необходимо равномерно распределить по поверхности почвы. Затем аккуратно увлажнить грунт, используя распылитель и поставить горшки на подоконник. Растения должны быть защищены от сквозняка! За образцами необходимо вести регулярное наблюдение и увлажнять почву по мере необходимости.

Советы
1. Для того чтобы семена проросли быстрее, замочите их перед посадкой на несколько часов в воде.
2. Заложите одинаковое количество семян в каждый из образцов почвы и присыпьте их грунтом. Затем аккуратно увлажните землю, достаточно несколько раз спрыснуть ее водой из распылителя. При поливе обращайте внимание на то, что почва не должна быть пересушенной или слишком влажной!
3. Образцы поместите на подоконник. Не забывайте про полив.
4. Уже после 4 – 5 дней можно будет провести сравнение проб.

а) гумус из компостной кучи
Заранее приготовьте гумус. Его можно взять в школьном саду, на приусадебном участке родителей или в ящике, построенном для дождевых червей. Обращаем ваше внимание на то, что садовая земля не должна дополнительно обогащаться минеральными удобрениями. Хороший рост растений в данном грунте обусловлен, прежде всего, рыхлой структурой почвы, наличием большого количества питательных веществ и способностью удерживать влагу.
б) глина
Заранее приготовьте глину и дополнительно искусственно уплотните ее, используя, например, небольшую доску. Росту растений будет препятствовать неблагоприятная структура почвы. Уровень питательных веществ в данном грунте также невысок, а наличие влаги и кислорода в больших количествах осложняет развитие корневой системы.
в) песок
Песок можно взять в противопожарном ящике. Данный грунт содержит малое количество питательных веществ и практически не способен удерживать влагу.

Наблюдения:
Отметьте, когда появятся ростки и распустятся первые листочки. Измерьте рост растений спустя две недели. Наблюдайте за тем, как развиваются растения. Дети должны заносить в таблицу свои наблюдения за ростом растений.

Учебные листы 12, 13 и 14
Работа над задачами, поставленными на данных учебных листах, поможет перенести принципы безотходного круговорота веществ в природе на способы утилизации определенных наиболее часто используемых материалов: бумага, стекло и упаковочный материал. Работа на данных листах построена таким образом, что ученики, работая группами, могут подготовить коллективный доклад. Кроме этого, можно дать задание самостоятельно подготовить сообщения о том, какие системы сбора мусора существуют в различных муниципальных образованиях, какие новые идеи излагаются в региональных брошюрах, посвященных отходам и т.д.
Подобные системы сбора и переработки существуют также и для других материалов, таких как металл, древесина и пластмасса.

Примечание
На учебных листах часто упоминается углекислый газ или СО2. На данном этапе достаточно просто сказать детям, что СО2 оказывает негативное влияние на климат.
Для освещения проблемы изменения и защиты климата Федеральное министерство окружающей среды, охраны природы и безопасности установок рекомендует вам готовящееся к изданию пособие для начальных классов. Также напоминаем вам, что уже опубликовано пособие для учеников средней школы «Защита климата и проводимая в этом отношении политика», которое вы можете скачать по ссылке www.bmu.de/41730.php. Также дополнительные материалы можно найти на www.bmu-kids.de.

Материалы, приведенные на учебном листе, посвященном переработке макулатуры, прежде всего, должны дать детям понять, что доля возврата бумаги в 78% довольно высока, но производство бумаги вторичной переработки также загрязняет окружающую среду. Именно поэтому необходимо использовать как можно меньшее количество бумаги. Также необходимо отметить, что кипы бумаги плохо отражаются на биологическом разнообразии планеты, а ее транспортировка загрязняет окружающую среду.
В качестве дополнительного опыта мы рекомендуем вам построить модель производства бумаги вторичной переработки. Подробное руководство можно найти в материалах для начальной школы на сайте Федерального министерства в разделе «Биологическое разнообразие». Также рекомендуем вам сайты www.bmu-kids.de и www.blindekuh.de.

Примечание: Союз немецких бумажных фабрик приобрел «бумагомобиль», который представляет собой маленькую модель бумажной фабрики в масштабе 1:25. Информацию о нем вы можете найти по ссылке www.vdponline. de/papiermobil.

При вторичном использовании стеклотары (прежде всего это касается бутылок) круговорот веществ является практически полностью закрытым. Стеклотару можно переплавлять много раз, а качество стекла при этом не снижается. При этом значительно сокращается потребление электроэнергии, так как размельченные осколки стекла переплавляются при более низкой температуре, чем исходные материалы (кварцевый песок, сода, известь). Чтобы данный круговорот функционировал исправно, нельзя смешивать со стеклотарой другие виды стекла, например, осколки оконного, автомобильного, лабораторного стекла и хрусталь. Кроме того, необходимо, чтобы стеклотара была четко отсортирована по цвету. Многооборотные бутылки наносят меньше вреда окружающей среде, чем однооборотные (даже если под последние взимается залог, и они в дальнейшем будут переработаны).

Кстати: бутылки голубого цвета надо класть в контейнер для зеленой стекла.

Постоянно растет объем потребляемого упаковочного материала. В 2006 году общий вес выброшенной тары составил 16,1 млн. тонн (10 лет назад данный показатель равнялся 13,6 млн. тонн). 7,2 млн. тонн были выброшены людьми, а не предприятиями. При этом многооборотные квоты на упаковки тетрапак постоянно снижаются и в 2006 году они не раз достигали 60%. Такой рост обусловлен, прежде всего, тенденцией использовать пластиковые бутылки и помещать такие товары, как колбаса и сыр в индивидуальную упаковку.

Ответ на задачу с учебного листа 14: жесть – 7, алюминий – 1, пластмасса – 24, упаковка тетрапак – 3.

Учебный лист 15
Описанную на данном листе проблему можно также назвать «замусоривание» (англ. littering от глагола litter – разбрасывать, сорить, мусорить). Приведенный на ней материал наглядно демонстрирует детям, что иногда приходится заниматься решением проблем, к возникновению которых ты сам не причастен. Это касается не только переработки мусора, но и проблем защиты климата, окружающей среды, бережного использования ресурсов и т.п. , таким образом, показывается хорошее вступление в проблему, посвященную вопросам неустойчивого образа жизни и устойчивых действий.

Учебный лист 16
На данном учебном листе приведена информация о том, что в различных странах (особенно в развивающихся и странах с переходной экономикой) проблема переработки отходов имеет совершенно разные особенности. Огромные мусорные свалки угрожают самой основе существования целых семей.

Необходимо, однако, упомянуть, что и в этих странах существуют свои варианты решения данной проблемы.

Экспорт отходов на территории ЕС регулируется так называемым Предписанием об отходах. При этом провоз отходов через границу для их уничтожения или вывоз отходов, содержащих опасные компоненты, строго запрещены и караются по закону. Упомянутые на данном учебном листе отходы появились в указанных странах.

Исследования признают наличие проблемы, связанной с ломом электроприборов
Союз предприятий электронной промышленности Индии представил в 2009 году на выставке Componex Nepcon исследование, посвященное изучению потенциального объема лома электроприборов в Индии. Ежегодно объем выбрасываемого лома увеличивается в Индии на 10%, а общий вес данного вида отходов достигает 434 000 тонны. Объемы выбрасываемого лома увеличиваются быстрее, чем объем любого другого мусора. 95% всего лома перерабатывается в бедных кварталах крупных городов. Уровень вторичного использования металла составляет 25%, что значительно ниже, чем позволяют современные технологии. Индия выказывает высокий потенциал в области технологий подготовки отходов к последующей переработке. Исследования необходимо проводить и дальше. (www.elcina.com)

Учебный лист 17
Некоторые виды отходов по различным причинам не подвергаются переработке или вторичному использованию. Но даже они могут принести пользу. Если сжечь данные отходы в специальной установке, оснащенной функцией рекуперации тепла, то можно получить определенное количество энергии. Конечно, данный способ утилизации имеет не только преимущества, но и недостатки: при сжигании материалы полностью разрушаются. Дети должны усвоить информацию, представленную в таблице, и дополнить текст, используя свои новые знания.
Остаток от сжигания в мусоросжигательной установке примерно равен 1/3 от изначального объема мусора.

Представленный порядок (повторное использование – переработка – компостирование – сжигание - свалка) отображает приоритетность действий по отношению к отходам, исходя из экологических и экономических предпочтений.

Учебный лист 18
Информацию о возникшей в Неаполе (Италия) проблеме с вывозом мусора можно также найти в газете «Франкфуртер Альгемайне»: http://tiny.cc/YgBaR.
Важное замечание: в компост закладываются растительные пищевые отходы (биоотходы). Вареные остатки пищи для него не подходят, так как привлекают крыс и вредных насекомых!

Учебный лист 19
Детям всегда интересно узнать, как раньше люди поступали с отходами и прочими нечистотами. Это также помогает воспринимать сегодняшнюю действительность не как данность, а как процесс, требующих больших трудозатрат и денег.

Учебный лист 20
Небольшие мобильные электроприборы, начиная с сотовых телефонов и заканчивая MP3 плеерами и игровыми приставками, для работы нуждаются в электроэнергии. Количество используемых батареек при этом постоянно растет. Только в Германии за 2008 год «Системой возврата батареек» было собрано около 1,5 млрд. штук. В действительности их еще больше. Доля батареек/аккумуляторов, прошедших перезарядку составляет всего 10%. Ученики должны понять, насколько это важно использовать батарейки повторно, и усвоить, что нельзя выбрасывать батарейки с прочими бытовыми отходами. Батарейки состоят из очень ценного сырья и могут быть использованы вторично. Это бережет окружающую среду!

Учебный лист 21
Предлагаем Вам разделить класс на группы, каждая из которых будет отвечать за определенный вид отходов, например, крупногабаритный мусор, текстиль, лом электроприборов, металл, пластмасса…

Каждая группа должна собрать как можно больше информации по своему виду отходов и подготовить доклад. При подготовке дети должны написать, что, по их мнению, можно приносить в центр вторичной переработки (пункт приема вторичных материальных ресурсов).

Многие предприятияв Германии по утилизации отходов предлагают ученикам посетить центр вторичной переработки. Более подробную информацию можно найти на сайтах данных предприятий в разделе «Экскурсии».

Учебный лист 22
Материал, представленный на данном учебном листе, должен продемонстрировать ученикам, что даже устаревшие электроприборы можно отремонтировать и использовать в будущем. Кроме того, они содержат ценные компоненты.

Рекомендуем:
Целый ряд предприятий в Германии принимает старые сотовые телефоны и готовит их к вторичному использованию. Даже крупные благотворительные организации, например Красный крест, часто обращаются к гражданам с просьбой о пожертвовании. Это может послужить началом школьного проекта. Дети попросят своих товарищей принести в школу старые сотовые телефоны, которые впоследствии будут переданы благотворительной организации в качестве пожертвования. Последняя в свою очередь наградит детей грамотой и сделает фотографии, посвященные данному проекту. Таким образом, дети упорядочивают свой образ жизни (Как могу я выбросить телефон, которые возможно еще кому-нибудь может послужить) и понимают, что происходит со старыми сотовыми телефонами.

Ответ: Очевидно, какие части сотового телефона состоят из металла и пластмассы. Аккумулятор содержит вредные вещества, а плата – ценные металлы, например золото.

Учебный лист 23
Во время данного занятия дети должны понять, что аккуратное обращение с вещами помогает сокращать затраты и количество отходов, а вещи производятся не для того, чтобы их выбрасывали сразу же после покупки.

Горячая почта
  1. Ваш e-mail*
    Please let us know your email address.
  2. Задайте ваш вопрос*
    Please let us know your message.
  3. Защитный код
    Защитный код
      ОбновитьInvalid Input
  4.